En la conferencia de prensa de este lunes, la presidenta Claudia Sheinbaum Pardo abrió la discusión sobre el papel que las tecnologías digitales —en particular las redes sociales y la Inteligencia Artificial— están teniendo en la vida de niñas, niños y jóvenes. La intervención del representante de la UNESCO en México, Andrés Morales Arciniegas, colocó el tema en un contexto global: el mundo vive una aceleración tecnológica que ha modificado de manera profunda la forma en que las personas se informan, conviven y aprenden.
Morales Arciniegas explicó que la expansión de internet, los teléfonos inteligentes y las plataformas sociales ha generado un entorno donde la niñez está expuesta a dinámicas que antes no existían. Una de cada tres personas conectadas a internet es menor de edad, y el 83 por ciento de madres y padres expresa preocupación por el tiempo que sus hijos pasan frente a las pantallas.
Dos tercios reconocen que incluso ellos mismos tienen dificultades para regular su propio uso. El representante añadió que las niñas son dos veces más propensas que los niños a desarrollar trastornos alimentarios vinculados a la exposición en redes sociales, lo que evidencia el impacto emocional y corporal que estas plataformas pueden tener.
La UNESCO advirtió que el problema no se limita al tiempo de uso, sino a la calidad de las interacciones digitales. La disminución de la atención en las aulas, el ciberacoso, la exposición a la desinformación, la dependencia excesiva a las pantallas y la vigilancia intrusiva forman parte de un panorama que preocupa a sistemas educativos de todo el mundo.
Por ello, cada vez más países están regulando el uso de teléfonos celulares en las escuelas. Mientras en 2023 solo el 24 por ciento contaba con alguna regulación nacional, para marzo de 2026 la cifra aumentó al 58 por ciento, equivalente a 114 sistemas educativos.
Entre las medidas adoptadas internacionalmente se encuentran la prohibición del uso de celulares en primaria y secundaria, la restricción del acceso de menores a redes sociales, la definición de límites de tiempo de uso y campañas pedagógicas para promover hábitos digitales razonables. También se exige que las escuelas desarrollen políticas internas de restricción y se contemplan excepciones para fines pedagógicos o para estudiantes con discapacidades y neurodivergencias.
Morales Arciniegas señaló que, ante este escenario, México debe discutir cómo garantizar que el uso de la tecnología sea pedagógicamente pertinente y éticamente responsable. La UNESCO propone tres líneas de acción: acompañar cualquier regulación con estrategias de alfabetización digital, algorítmica y mediática; abrir un debate amplio sobre el uso de tecnologías emergentes como la Inteligencia Artificial y la neurotecnología; y generar evidencia propia, ya que la mayoría de los estudios provienen de países de renta alta. En este sentido, destacó la reciente encuesta de la SEP sobre Inteligencia Artificial Generativa en educación superior como un avance importante.
El representante cerró su intervención recordando que la educación es, ante todo, una experiencia humana. La tecnología puede apoyar la retroalimentación, la planeación y la accesibilidad, pero no debe sustituir la relación humana que está en el centro del aprendizaje. La UNESCO, dijo, está dispuesta a acompañar técnicamente al país para avanzar hacia una educación inclusiva, equitativa y acorde con los desafíos digitales actuales.
